Leo si no me interrumpes

Por Verita Ríos Torres
I.E. Nº 032, Nuevo Huancabamba, Red Nº Las Palmeras
UGEL El Dorado, San Martín

La experiencia fue desarrollada en el marco del Proyecto PEAR, en la I.E. Nº 0932, en el aula del III Ciclo, en el caserío de Nuevo Huancabamba, distrito San José de Sisa, provincia El Dorado, Región San Martín.

Los niños y las niñas de distraían y desconcentraban cuando leían en los momentos que nos visitaban las personas al aula. Esto sucedía constantemente, cuando llamaban a la puerta y tenía que salir a atender a la visita.

Para evitar toda esta interrupción que nos interfería le planteé a los niños la siguiente pregunta: ¿Qué podemos hacer para evitar que nos interrumpan cuando leemos? Los niños dijeron había que escribir un aviso en la puerta para comunicarles a las personas que no interrumpan mientras se lee. Entonces les pregunté ¿Qué debemos escribir y cómo hacerlo? Fue la siguiente interrogante.

Todos los niños daban sus propuestas en unas tiras de cartulina. A medida que escribían en las tiras de cartulina un niño respuesta un niño dijo que los avisos deberían ser con dibujos grandes y una frase. Es entonces que los niños elaboraron sus carteles para la lectura con esas recomendaciones.

Todos los días antes de leer colocamos un cartel de lectura en la puerta, que cuando nos visitan las personas al aula lo primero que hacen es leer el cartel y esperan la finalización de la hora de lectura para dialogar.

Ese cartel sirvió para que las personas respeten el horario cuando los niños y niñas se encuentran concentrados leyendo.

Nota de Redacción:
La primera fotografía corresponde a niñas de
El Dorado San Martín leyendo en la puerta del aula.
(Foto Mariela Corrales PEAR-DEP)
La segunda corresponde a una niña de la Escuela Flotante Los Uros
leyendo a la orilla del lago Titicaca
(Foto José Luis Gutiérrez Ordónez PEAR-DEP)

Una nueva forma de crear cuentos

Por Francisco Vásquez López
I.E Nº 0624, Reátegui, Red Nº 04, UGEL El Dorado, San Martín

Inicié la actividad presentándoles una fruta de la región, les expliqué y di las pautas de cómo vamos a crear un cuento de forma secuencial con esta fruta. Yo empecé y así sucesivamente continuó el siguiente y el siguiente hasta darle un final feliz, yo pensé que no iba resultar pero me di con la sorpresa que salió un hermoso cuento. Además esta estrategia les gustó mucho a los niños, porque les permitió despertar el interés, la participación personal en equipo y ordenada.

Después copié las palabras que habían dicho los niños para someterlas a votación y quedarnos con dos ó tres palabras para aprenderlas, descomponerlas en sílabas, letras, deletrearlas, etc., esto dio muy buen resultado. Finalmente la actividad de extensión fue elaborar palabras con la sílaba inicial de las palabras aprendidas.

Personalmente les digo que a mis niños les encanta esta forma de trabajo y además aprenden con mucho entusiasmo y alegría.

Producción de textos con la comunidad

Por Moisés Chero Durand
I.E. Nº 15305, Chambas, Red Nº 5 Parihuanás, UGEL Chulucanas, Piura

En la I.E. Nº 15305 del caserío de Chamba del distrito de Frías provincia de Piura donde se desarrolla el Programa de Educación en Área Rurales, durante el mes de mayo, los alumnos y alumnas del IV y V ciclo decidimos elaborar un cuaderno anecdótico con las leyendas, mitos y cumananas de la zona. Pero surgió entre los niños la idea de recopilar esta información de sus vecinos, abuelos y familiares pues ellos conocían muchas leyendas, mitos y cumananas.

Fue entonces que decidimos realizar una reunión con el Comité de Aula y con todos los niños y niñas en donde se propuso y se dio a conocer el proyecto a desarrollar en el aula. La reunión sirvió para escuchar varias opiniones de que hacer y finalmente se propuso elaborar un cuaderno viajero donde los padres con ayuda de sus familiares escribieran estos textos. Los padres se comprometieron en la reunión con mucho entusiasmo a elaborar los mitos, leyendas y cumananas de la zona y acordaron que aquellos padres que no podían escribir por ser analfabetos estos serían ayudados por sus hijos y vecinos.

Luego los padres con los niños propusieron ponerle un nombre al cuaderno que fue “Cuaderno que nos visita” y decidieron que el cuaderno de inmediato comenzara a circular de acuerdo al sector donde viven y se les dio las siguientes consignas:

1. Qué el texto tenga un título.
2. Que tenga autor o autores.
3. Que incluya un dibujo.
   

Recogimos los escritos y luego se corrigieron, escribiéndose el texto final en limpio. Finalmente reunimos a todos los padres, madres, niños, niñas y autoridades y en una pequeña ceremonia se les agradeció y explicó la importancia que tienen la participación activa de la comunidad en el rescate de nuestras manifestaciones culturales.